Архитектурное бюро Wowhaus В Москве реализуется пилотный проект по созданию 15 инновационных школ, призванных задать новый стандарт образовательной среды. Несмотря на выразительные фасады и продуманные интерьеры, это будут не элитные лицеи, а обычные общеобразовательные школы. К разработке их концепций привлекли ведущие архитектурные бюро, в числе которых — Wowhaus, известное проектами развития Парка Горького и нового здания театра Камала в Казани.
О том, чем «школа будущего» отличается от обычной, и каким образом архитектура становится полноценным участником развития ребенка, «Стройгазета» поговорила с сооснователем архитектурного бюро Wowhaus Олегом ШАПИРО.
Олег Аркадьевич, что отличает «школы будущего» от школ настоящего? Какие тренды в образовательной архитектуре вы считаете самыми важными сегодня?
Главный тренд — открытость. Аудитории за глухими дверями уходят в прошлое: в новых школах в кабинетах появятся огромные окна, а вместо глухих стен между ними и коридорами будут перегородки, в которых светопрозрачные вставки гармонично сочетаются с функциональными элементами.
Сегодня архитекторы разрабатывают концепции в диалоге с педагогами, психологами и методистами, чтобы найти баланс между прозрачностью и изолированностью. Мы ушли от глухих преград: теперь и учителя, и дети видят, что происходит в классах, — это создает атмосферу сопричастности. Также проектом предусмотрен максимум мест для общения — зон, где можно встретиться, обсудить домашнее задание или просто поболтать. Пространство само провоцирует социализацию.
Второй вызов — гаджеты. Дети привязаны к смартфонам, и часто все делают вид, что проблемы не существует, хотя внимание ребят полностью поглощено экранами. Чтобы вернуть их в реальность, мы спроектировали здание провоцирующим движение. Учебные блоки распределены так, что при смене кабинетов ученик обязательно перемещается. Движение — это жизнь, и в школе эта фраза должна обретать буквальный смысл.
Каждая школа получит уникальный облик. Что легло в основу архитектурного образа школ, строящихся по концепции Wowhaus?
Хорошо, когда у архитектурной идеи есть источник, привязанный к контексту места, — это делает здание уникальным. В проекте школы в Елоховском проезде ключевой для нас стала метафора открытой книги — два «разворота» формируют объем здания и задают его пространственную логику. Фасады со множеством окон визуально воплощают идею прозрачности образовательного процесса, а открытая книга выступает понятным символом самого образования.
Мы решили воплотить эту мысль через образ «чистого листа», ведь становление ученика в школе — это первые главы в «книге жизни». Этот образ отсылает и к истории района: именно здесь родился и был крещен Александр Пушкин, а рядом со школой находится библиотека-читальня его имени.
Архитектурная концепция школы на Новорогожской улице построена на метафоре пазла: начальная, основная и старшая школы выступают самостоятельными блоками, но при этом складываются в единое целое. Образ пазла использован и в отделке фасадов: сочетание алюминиевых систем с панорамным остеклением, панелей из стеклофибробетона и клинкерного кирпича создает богатую игру фактур. По тому же принципу выстроена и логика взаимодействия с окружающей городской средой. Таганский район перекроен как лоскутное одеяло, и школа, размещенная в плотной застройке, «садится» в жилой двор, словно фрагмент городского пазла.
Что из привычного в школах уйдет в прошлое?
В моей школьной жизни актовые залы почти всегда пустовали. Мы пошли другим путем: собрали все активности в одном месте — форуме-рекреационном центре. Это пространство для событий и общения: можно посидеть с друзьями, отдохнуть, зарядить телефон, посмотреть выступление. Вокруг — медиатека вместо обычной библиотеки: удобно читать электронные книги, делать уроки или встречаться. Форум соединен со столовой и учебными этажами так, что становится естественным центром притяжения для всех возрастов.
Параллельно мы ушли от традиционных широких рекреаций. Коридоров в привычном смысле почти нет — либо транзитные зоны, либо уютные рекреации с местами для общения и тихими уголками. Подросткам нужно и социализироваться, и иметь возможность спрятаться, поэтому такие укромные места рассыпаны по всему зданию. При этом они спроектированы так, что школьник может уединиться, не исчезая из поля зрения: это снижает риски буллинга и создает по-настоящему безопасную среду.
Как устроено внутреннее пространство этих школ? Какие еще решения помогают создать комфортную среду для учеников?
Внутренняя организация школы выстроена вокруг понятных маршрутов и логичного разделения функций. Учебные блоки и общественные зоны сгруппированы так, чтобы ребенку было максимально удобно перемещаться между ними, а пространства между классами не пустовали, работая как дополнительные площадки для отдыха или самостоятельной работы.
Эта логика продолжается и в наполнении пространства новыми функциями: помимо традиционных классов и лабораторий в зданиях предусмотрены студии для музыкальных репетиций, большие спортивные залы и малые тренажерные зоны. Эти пространства задействованы в течение всего дня — и на уроках, и на дополнительных занятиях. Благодаря такому подходу школа превращается из места «от звонка до звонка» в гибкую среду, где можно получать практические навыки, оттачивать умения, развивать таланты — и при этом находить новых друзей.
Визуальное оформление интерьеров служит той же цели — сделать пребывание в школе комфортным и понятным. Мы выбрали светлую гамму как основу, поскольку она не отвлекает внимание и благоприятна для долгой работы. При этом лестницы и коридоры выделены яркими цветами: это не просто декор, а инструмент навигации, помогающий мгновенно сориентироваться в здании. Кроме того, цвет подчеркивает возрастную специфику зон. Например, в начальной школе на Новорогожской улице мы использовали спокойный зеленый, а в старшей — насыщенный оранжевый. Такие акценты помогают ученику на интуитивном уровне чувствовать назначение и границы каждого пространства.
Как спроектировать школу так, чтобы в ней было одинаково удобно всем — и первоклассникам, и выпускникам, и самим учителям?
Зонирование по возрасту в этом случае — обязательное решение, делающее пространство удобным и безопасным для всех. Мы развели потоки: к младшим школьникам учителя приходят сами, а старшеклассники, напротив, постоянно перемещаются между специализированными кабинетами. Для начальных классов предусмотрены отдельный вход и собственный атриум с яркими цветовыми акцентами и множеством возможностей для игры. Сразу за порогом класса детей ждет пространство для активного отдыха: можно спуститься по горке, за что-нибудь зацепиться или куда-то залезть, чтобы выплеснуть накопленную за урок энергию.
При этом, фокусируясь на удобстве детей, важно не забывать и о педагогах, ведь их профессия крайне энергозатратна. Учителя проводят в школе весь рабочий день, поэтому мы предусмотрели для них отдельные комнаты отдыха — приватные зоны, где можно перевести дух и перезагрузиться в тишине.
Могут ли такие «школы будущего» сами стать типовыми проектами, которые легко повторить в любом районе, или это всегда «ручная работа», привязанная к конкретному участку земли?
Любое проектирование — своего рода «игра в пятнашки», где в рамках жестких нормативов ты расставляешь помещения так, чтобы найти идеальную комбинацию. Школа может быть типовой «коробкой», которую легко тиражировать, но каждый участок диктует свои условия. Особенно это заметно в центральных районах Москвы, где из-за сжатых территорий новые здания получают уникальный объем. Но не обязательно все штучное должно располагаться в центре — периферийные районы тоже могут и должны получать свои уникальные проекты.
Задача архитектора — найти баланс: создать неповторимую форму, сохранив при этом рациональность строительства. Стандартный шаг колонн, высота этажа и безбалочные перекрытия делают процесс реализации понятным, а нетиповые инженерные решения мы применяем только там, где это продиктовано технической необходимостью. Форма и внешний вид зданий, безусловно, будут меняться под влиянием окружения, но технологический каркас новых школ останется прежним. Мы специально предусмотрели такие решения, которые позволяют тиражировать эти проекты, превращая их из единичных кейсов в новый общегородской стандарт.
В то же время, архитектурный образ школы, как и любого другого нового здания, может быть индивидуален. И на периферии, и в центре он формируется контекстом или историей места, встраиваясь в локальную «мифологию». Яркий, узнаваемый облик фасадов обогащает среду новых районов, придает застройке характерные черты и помогает формировать идентичность места. В конечном счете это позволяет дать каждому городскому сообществу свою, не похожую на другие школу, с которой оно сможет себя отождествлять.